注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

向前

祝你快乐!

 
 
 

日志

 
 

【转载】用管理方式的转变推动学校发展方式的转变  

2017-02-07 15:19:31|  分类: 学校管理 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
用管理方式的转变推动学校发展方式的转变[转] - 管理真谛 - 中学教育管理博客

 

常言道:方法之失,失之皮毛;理念之失,失之根本。当前,基础教育遇到的最大挑战很大程度上不是工资,不是设备,而是校长办学理念的缺失。因此,加快校长角色的转换,用校长管理方式的转变来推动学校发展方式的转变,才能使学校高标准和谐发展、高质量内涵发展、高水平特色发展。

校长不应该再是从管理层面上去教育学生、教育老师、管理学校,而应该像企业家一样去经营学校。当前教育界一直倡导学校管理的军事化或半军事化,其实,现代学校更应该向现代企业学习管理,一位有思想的校长注重的是学校的知名度、办学的效益、办学的特色和学校的发展,这二者之间有异曲同工之处。因此,校长要尽快转变角色,变管理学校为经营学校。管理是要效率,经营则是要效益;管理学校者,遇到困难的时候,不是积极主动去克服,而是找政府、找教育行政部门。经营学校者,在找教育行政部门的同时,更多地去寻找机会,管理学校对上级布置的工作,不是创造性地开展,而是不折不扣的贯彻、执行和落实。经营学校则是在执行的同时,更多的是与时俱进,强化服务和创新。

由于角色不同,导致理念不同,关注点也不一样。在上级检查评比中,管理型校长关注的是结果和名次,名次好,皆大欢喜,结果差,怨天尤人,经营型校长在关注这些的同时,关注更多的是自己的不足,以后如何改进、提高和创新。在对待教师上,管理型校长关注的是教师如何按部就班、循规蹈矩地工作;而经营型校长更多地关注如何增强教师的自信心,使每个教师都能体会到成功的愉悦和幸福。在对待学生上,管理型校长关注的是好学生,且多多益善;经营型校长关注的是全体学生,为每一个学生都能更好的发展,去创设环境、搭建平台。管理型校长靠制度来改造人,经营型校长靠文化来激励人;管理型校长往往是规范教师、约束教师、要求教师;经营型校长常常是唤醒教师、服务教师、成就教师;管理型校长对学校管理,一管就死,一放就乱,经营型校长对学校管理,管而不死、放而不乱;管理型校长在学校管理中遇到的多是磨擦和冲撞,经营型校长在学校管理中体现的多是尊重与和谐。由此可见,管理型与经营型校长有本质的的差异。学校管理方式的转变,就是校长角色的转换,就是由行政型向业务型、管理型向服务型、领导型向研究型转换,这才是真正意义上的转换。只有完成这个角色的转换,才能引领学校深刻的变革,不断提升学校的核心竞争力。

管理方式的转变可以通过四条基本路径实现:

路径之一:让梦想成为动力

梦想即目标,是一个人积极进取的原动力,对一个人的发展有至关重要的作用。如果一个校长没有目标,就像河里漂浮的一片树叶,没有自己的行走方式,只会随波逐流。斯塔尔有一句名言:一个人要知道自己往哪里走,全世界都会给他让路。其实,杰出与平庸最根本的差别不在于天赋,也不在于机遇,而在于有无坚定而正确的目标和坚持不懈的努力。可以说,校长事业的航船在茫茫的人生大海中航行,目标就是彼岸高山上的灯塔与航标,它可以让人搏击风浪,永不放弃,永不言败。因此,作为校长,胸中要时刻装着目标,心中想着目标,嘴上说着目标,纸上写着目标,工作落实目标,创新实现目标。因为目标能给人以勇气,给人以力量,给人以毅力,给人以执著的精神。当北京市海淀区区委书记让北京十一学校原校长李金初任海淀区教育局局长时,李校长婉言谢绝,说了一句非常平实而又非同凡响的话:“平生无大志,只想办好一所学校”。凭着对目标的不懈追求,李校长风风雨雨二十年矢志不移,奋斗不息,把十一学校办成全国名校。是的,我们的校长干不出惊天动地的伟大事业,就要像人民的教育家陶行知所说的那样:“国家把整个学校交给了你,你要用整个的心去做整个的校长。”不是人人都能当校长,也不是人人都能当好校长,要珍惜校长这个平凡而又特殊的岗位,结合学校实际,制定出切实可行的近期、中期、远期目标,脚踏实地、积极实践,任尔东西南北风,咬定目标不放松,把自己所领导的学校,办大、办强、办优、办成名校,这才是一个有作为校长的终身追求。  

要始终坚信:学校的发展就是一个目标实现的过程,每个校长都应有目标,目标是信念和方向,是追求和动力,它激励我们勇往直前。

路径之二:让关爱成为一种文化

管理不是改造人,而是唤醒人,核心是尊重,制度的真谛是关爱。学校管理的最高境界就是让尊重和关爱成为一种文化,来赢取广大教师的舒心、欢心、顺心,从而凝聚人心,促进学校和谐、健康地发展。

在管理实践中,有些校长侧重于制度文化中的“刚性”管理,“不许评先”“不许晋级”“一票否决”,这些冰冷的词语,在学校的制度管理中随处可见。若制度文化中的“刚性”文化用之太多,用之太久,甚至用之太重,往往会造成学校管理的危机。殊不知,刚柔并济才是天地间运行的规则。学校管理要做到制度无情、校长有情,三分合情、七分达理。

管理实践中,关爱教师首先体现在尊重教师。校长对教师的尊重,就是尊重教师的人格,信任教师的能力,发挥教师的优势,肯定教师的成绩,使每位教师愉快地工作、出色地发展、体面地生活,以主人翁的姿态参与学校的各项工作,他会感到浑身有使不完的劲,而不是有劲不使劲,有劲使不上。尊重是关爱的春风,它能够复苏万物;尊重是关爱的甘露,它能够滋润心田。因此,校长要用尊重、关爱去唤醒和激发教师潜在的能量,影响教师的心灵,使他们全身心地投入到学校的教育教学工作中去。

然而,在学校工作中,管理事故时有发生。不可否认,校长负责制的推行,赋予了校长一定的权力,这有利于调动校长的积极性和主动性,但客观上又易滋生校长的家长制作风。一些校长一旦戴上官帽,要么高高在上,一身官气;要么哼哼哈哈,一团和气;要么恶语伤人,一身霸气,对教师的忧难视而不见,对教师的呼声充耳不闻。校长对教师多一分理解、多一分尊重,学校就多一分民主、多一分和谐。

其次,要学会宽容。世界上最宽广的是大海,比大海高远的是天空,比天空博大的是人的胸怀。校长要学会宽容、大度,要有将军额上能骑马、宰相肚里能撑船的胸怀。校长的大度就是要容异、容过、容才、容超,要能容得下几个异己,经得起几桩逆事,方能心胸开阔。否则,听到不同的声音就暴跳如雷,看见教师的过错就横加批评,见到优秀的人才就冷嘲热讽,遇到下级超过自己就妒火中烧,这样的校长是缺乏远见的、不称职的,难以担当领导的重任。

生为爱己者学,师为赏已者教。关爱学生,是质量提升的宝典。尊重教师,是校长智慧的选择,二者叠加,才是成就名校的秘诀。

路径之三:让特色成为一种内涵追求

管理方式转变推动学校发展方式转变,最根本的目的就是促进教育均衡发展、学校内涵发展。均衡发展今后将成为基础教育发展的重中之重。更加注重办学效益,更加注重内涵提升将是教育发展的主旋律,这就要求我们必须改变千校一面的局面,突出教育的多样性、选择性、个性化,办好每一所学校,使每一所学校都成为优质学校,都成为人民满意的学校。

衡量一所学校是否是优质,不仅看这所学校大楼有几座,更要看有多少优秀教师;不仅要看这所学校设施有多好,更要看办学目标是否正确、办学理念是否先进、办学行为是否规范、办学是否有活力;不仅要看这所学校规模有多大、人数有多少,更要看班子是否和谐、团结,学校是否尊重教师,教师是否关爱学生,学生是否信任学校;不仅要看这所学校学生学习成绩有多好,更要看学生是否获得了充分的发展、充满灵性的发展。

一所学校都应该富有个性、具有独特文化。学校办得好不好,关键在于有没有个性,有没有特色,有没有内涵。特色学校的创建,不是少数学校的事情,而是多数学校甚至每一所学校都应当追求的,而且能够实现的。特色不是城市学校的专利,学校有城乡之分,特色没有地域之别。

作为校长,一定要革故鼎新、务实求新,结合本校实际,努力办出特色。在特色创建的道路上,特色无定式,创建是硬道理,或以硬件建设为先导,或以制度建设为抓手,或以信息化带动教育现代化,或以课堂改革提升办学质量,或把社会、家庭、学校资源有机结合,或依托对口品牌学校重塑学校形象……总之,要因地制宜,因校制宜,各显其能,各显神通,把特色学校建设作为第一要务,促进学校内涵发展。

特色是学校生存之本、发展之源、强校之基。特色不断形成之时就是学校不断壮大之路。

路径之四:让创新成为一种引领

是学校都有难题,其实学校的内函发展就是破解难题的过程,每破解一个难题,学校就会有一次提升、一次发展,有更多难题得到破解,学校就会有更大的跨越、更大的突破,产生质的飞跃。

校长是学校发展的核心,创新是学校进步的灵魂。面对教育发展中的诸多难题,没有捷径可走,没有妙药可治,只有用创新去破解。然而,对待教育创新的态度,由于校长实践经历、学历层次、思想认识、能力水平的不同,采取的行动也大相径庭。

其实,校长与校长之间并没有多大差别,就像百货商店买的香水,95%是水,只有5%的不同,可这5%是最关键的。香水的5%是配方,校长的5%是思想——对于校长工作来说,那95%可以复制和模仿的,而不能复制的5%,却最终决定了校长工作的创新、效率和质量。由此可见,教育理念是校长创新的关键,而教育创新是内涵提升的前提。

故而,校长一定要加强学习,做学习型校长,要把学习当做第一追求。事有所成,必是学有所成。创新于思想,思想来自学习,校长要牢固树立不断学习、终身学习的理念,强化教育理论和相关知识的学习,要博览群书,广闻多识,完善知识结构,拓宽知识领域,提升知识层次,逐步达到知识结构的多元化和综合化,实现知识系统的深化和优化。教坛上那些大放异彩的老将新星,无一不是有着丰富的知识积累、深厚的文化底蕴。校长要厚积薄发,为智慧生成、为教育创新夯实根基。

再就是与时俱进,做开拓型校长,把创新当做第一要务。首先,校长要深入课堂,去发现、去感受、去欣赏教师的创新实践,从中积聚自己的创新能量。其次,要鼓励广大教师大胆探索、勇于创新,让创新的火花竞相迸发,创新的劳动得到尊重,创新的果实得到展示。要旗帜鲜明地予以表扬、予以支持,在支持教师的创造中,深化自己的创新意识,激发自己的创新活力,增强自己的创新精神。最后,要借鉴外地的先进经验,结合本校的实际情况,制定创新措施,勾画创新蓝图。要不断突破自己、超越自己,摒弃思维定式,与因循守旧作别,与探索创新拥抱,走出一条创新之路,加快学校内涵发展步伐。

脚步达不到的地方,眼光要达到;眼光达不到的地方,思想要达到。思想有多远,校长能走多远!

英国管理学家有一句名言:“会鼓动别人,会服务别人,会成就别人,就是会管理。”这句话很有借鉴意义。作为校长,要会鼓励师  生、会服务师生、会成就师生;会管教育、会研究教育、会创新教育。  这就是用管理方式的转变推动学校发展方式转变的真谛。

有人说,当今并不是有钱人的世界,也不是有权人的世界,而是有心人的世界。要用心去做校长,把工夫下在学校目标的制定上,把温情洒在师生的成长上,把汗水流在特色品牌的创建上,把真心用在学校的内涵发展上。校长只有以人格魅力影响教师,以发展目标激励教师,以尊重关爱温暖教师,以特色品牌发展教师,以开拓创新引领教师,才能从根本上扬正气、聚人气、鼓土气、抒豪气,才能推动学校更好更快地发展。

作者:薛家宝http://blog.sina.com.cn/s/blog_633c0812010188p5.html

让学校快速发展的两招
  
一、集中主要精力,猛攻突破口

薄弱学校要想迅速改变社会印象,获得快速发展,必须在一段时间内集中主要精力,猛攻突破口。集中了主要精力,突破口的攻破才有希望;攻破了突破口,在某一方面或某几方面取得了重大进展,社会形象在某一方面或某几方面重新树立,社会认可度增加,外部与内部环境得到改善,学校就有可能迈入发展快车道。

怎样选择突破口的方向呢?

头等大事是抓好毕业生升学量的增加质的提升。毕业生升学的量与质,是衡量一所学校办学水平的重要指标,是社会认可学校、选择学校的重要参考。如果一所学校,特别是高中学校,毕业生升学的数量,特别是升入二本以上院校的学生数量,老是在原地踏步,老是没有大的飞跃,要想获得社会认可,谋求快速发展,那是不可能的。因此,薄弱学校必须集中主要精力,狠抓毕业生升学这件头等大事。毕业生升学质与量的提升,依赖于教师、学生和学校的管理。只要学校管理到位,教师工作到位,学生的学习潜能得到充分挖掘,升学质量的提高是完全可以实现的。毕业生升学量的增加、质的提升,对薄弱学校的快速发展,其效果可以说是立竿见影的。

努力打造学校特色,是薄弱学校选择猛攻突破口的重要方向。薄弱学校的薄弱点往往是多方面的,甚至可以说是系统性的。要在短时间内改变薄弱学校的面貌,采取“眉毛胡子一把抓”的办法是难以奏效的,因为那样做工程量太大,导致力量分散,可能收效甚微。而努力打造学校特色,是可以在短时间内事半功倍。打造学校特色,必须集中全校智慧,研究先进学校特色发展的经验,对比特色学校与自己学校的异同,准确定位学校发展特色的方向。薄弱学校特色发展的突破口,可以从以下五个角度选择:以学校的传统优势为突破口,以学校薄弱环节为突破口,以某种偶然的机遇为突破口,以教育科学理论为突破口,以先进教育理念为突破口。只有准确定位了自己学校的特色之路,并且在一段时间内集中主要精力,大力开展特色建设,就可以塑造成功自己学校独有的特质,进而以独树一帜的面貌,改善学校形象,增强社会认可,实现学校快速发展。

教师队伍建设是所有学校永恒的主题,更是薄弱学校永恒的主题。薄弱学校要实现快速发展,肯定离不开教师队伍建设;只有建设好一支专业素养高、敬业爱岗、热爱学生的教师队伍,薄弱学校的发展才有基础。教师队伍建设依赖于学校的文化,依赖于学校的管理机制,依赖于学校管理的情感投入、时间投入、精神投入、精力投入。教师队伍建设的核心在于提高教师的专业素养,在于增强教师的职业责任感、荣誉感,在于培养教师的奉献精神,在于实现学生发展的同时实现教师的发展。教师队伍数量不足,是制约薄弱学校发展的瓶颈之一,但这往往又受政策、制度的限制,学校要大声呼吁,努力争取政策的支持,满足教师队伍基本的数量需求。

谋求薄弱学校的发展不能以待遇为突破口。薄弱学校往往财力不足,改善待遇面临的困难较多。待遇的改善必须以学校的发展为依托,学校没有发展起来,就谈改善待遇,只能画饼充饥。只有先有了学生的发展、学校的发展,才可能有教师福利待遇的改善。因此,必须首先谋求学校的发展,再谋求教师福利待遇的改善。如果薄弱学校的发展,首先选择以待遇为突破口,那是本末倒置的。

巩固局部成果,扩展推进,谋求更大发展。选准了突破口,集中了主要精力猛攻突破口,单项工作抓出了成效,不能仅仅停留在这一点上,要在巩固单项成果的基础上,由点到面,逐步扩展,分类推进,以已有成果带动其它工作,以其它工作进一步促进已有成果的优化,使局部成效发展为学校整体的个性风貌。

倘能如此,薄弱学校就可以在一个有限的时间段内快速发展起来了!

二、强化管理,提升教学质量

教学质量是学校生存和发展的核心。薄弱学校的薄弱教学质量是重要表现之一。谋求薄弱学校的快速发展,努力提升教学质量是重要途径,是必须予以重点对待的有用策略。

薄弱学校怎样才能快速提升教学质量呢?

首先必须强化管理。常言道:管理出效益,管理出质量。薄弱学校往往在管理上存在理念落后、制度不配套、落实不到位等诸多缺失,导致管理效益低下,办学效益低下。因此改善并强化学校管理十分重要。强化薄弱学校管理,应从以下几方面着手:

更新管理理念。管理理念问题是思想问题,思想落后必然导致策略落后、手段落后、机制落后。在全面推行素质教育,全面实施课程改革的背景下,学校管理理念必须站在素质教育的高度、课程改革的高度,以素质教育理念、课程改革理念来指导管理实践,与时俱进,创新管理策略,丰富管理手段,完善管理机制。

完善管理制度。现代管理是制度的管理。制度完善,一切按制度办事,管理才能规范,管理规范才可能产生管理效益。因此建设并完善管理制度是改变薄弱学校的抓手。制度应该是一个完整的体系,就教学质量管理而言,就应该包括质量目标体系,质量保障措施,质量评价办法,质量奖励政策等多方面的管理制度。

狠抓管理落实。理念解决了思想问题,制度解决了措施和办法问题,但要让理念转化为行动,措施与办法落到实处,必须依赖于在实施过程中的落实,因此,狠抓落实是薄弱学校强化管理的有效途径。抓落实,不靠空谈靠实干。管理层必须深入一线,深入到教师中去,深入到学生中去,深入到教室里,深入到寝室内,发现问题,研究问题,处理问题,这就是落实。

薄弱学校教学质量提升不仅得依靠管理,更得依靠课堂,依靠课堂中教师的教学过程,因此采取科学的教学策略,就成为提升教学质量的关键。就整体而言,与优质学校的学生相比,薄弱学校的学生文化基础差,底子薄,起点低,加之行为习惯、学习习惯普遍较差,提升教学质量面临的困难相对较多。但是薄弱学校不能永远薄弱下去,必须要改变面貌,必须得提升教学质量,这是社会对学校的要求,是学生和家长的愿望,也是学校生存和发展的必然要求。薄弱学校提升教学质量,必须立足于本校自身的实际,立足于本校学生的实际,从以下几个方面准确定位教学的策略。

重基础。在薄弱学校,教师教学内容的选择必须从学生实际出发,高度重视基础知识和基本能力,避免偏难的教学内容,即便是必须掌握的偏难的教学内容,也应该选准最基础的切入口,化难为易,便于学生理解和掌握。

小迈步。在薄弱学校,教师教学进度应以迈小步、小迈步为基本原则。只有迈小步、小迈步,学生在掌握一个知识点以后,经过夯实,经过检测达到大部分已经掌握,再进入下一个知识点的学习,学生对知识的理解和掌握才是扎实的,可靠的,下一个学习的内容才有进一步学习的基础。

多反复。在薄弱学校,学生掌握知识的突出不足,是学习了后面的,忘记了前面的。克服这种不足的有效办法就是多反复,也就是在学习完一个章节时必须进行必要的巩固,在学习下一个章节的新内容时,要时常对前面已学内容进行复习巩固,一次复习巩固往往是不够的,需要反复进行复习巩固。

 严要求。薄弱学校的学生学习习惯往往较差,但习惯是可以改变的,习惯的改变依赖的重要条件之一就是严格的要求和训练。因此,我们应该对学生提出严格的要求,进行严格的训练。比如,对读书的要求和训练,对完成作业的要求和训练,对预习、复习的要求和训练,对听课的要求和训练,等等。要求严格了,训练到位了,日积月累,自然形成新的习惯,从而改变旧的不良习惯,进而提升学习效果。一个学生改变了,一个班的学生改变了,一个年级的学生改变了,许许多多的学生改变了,这所学校的教学质量自然就提升了。

  评论这张
 
阅读(4)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017