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【转载】教育润泽生命  

2018-01-25 15:13:05|  分类: 教育观点 |  标签: |举报 |字号 订阅

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获奖者专访|王迅:教育润泽生命

王迅,湖南省株洲市教科院副院长,分管中教室、中小学教育质量评鉴室工作。毕业于湖南师范大学数学专业、北京师范大学研究生院课程与教学论专业;层担任普通高中校长、基础教育科科长。

曾获荣誉:省市优秀教师、高中数学学科带头人、湖南省基础教育管理先进工作者、湖南省新世纪“121人才工程人选”。

访谈:

您的参会文章是在怎样的背景下形成的?您为什么会选择这样的角度,如何通过数据来发现问题以及怎样运用数据结果来改进教育教学?

王老师:我的文章是在北京师范大学协同创新中心2014年与株洲市教育局进行“教育健康体检项目”战略合作的基础上,在两次全市教育健康体检工作实施过程中形成的。
之所以选择这个角度,是因为2013年我市成为教育部教育质量综合评价改革全国30个试验区之一。2014年我市全面参加北京师范大学基础教育质量监测协同创新中心实施的“教育质量健康体检”项目,为顺利实施该项目,北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心、株洲市教育局、中南出版传媒集团股份有限公司联合成立了“中国基础教育质量监测协同创新中心株洲市实验基地”,该平台的建立有效解决了项目实施的经费保障问题、技术支撑问题和人员培训问题。我选择这个角度写,是从管理的目标和要求考虑的。通过数据来发现问题还是得益于与北师大创新协同中心的健康体检项目合作的实施。

在运用数据改进教育教学工作方面,我们开展了体检报告对学校、县市区的诊断指导改进的工作推进,主要体现在五个方面的工作,一是项目研究,建构绿色指标体系;二是全面解读好评价报告,发挥指导作用;三是正确看待存在问题,进一步提高质量评价认识;四是运用体检报告,剖析教育健康指数;五是建立健全改进机制,用行动改进教育现状。正如我在第四届全国数据驱动教育改进专题研讨会上,代表株洲教科院的发言所述具体做法体现在五个方面即:从从问题导向、科学施策,数据驱动、精准施策,区域行动、整体施策,品质改进、整体施策,评价导向、强化施策等五个方面,进行改进教育,提升区域教育发展水平的。

采访者:

谈谈您对数据的理解,以及数据在您的教育改革经历当中发挥了怎样的作用?

王老师:

我认为,数据是对事实与现象的本质反映的刻画,是进行客观分析、科学分析所需要的可靠前提和依据。运用数据改进教育关键是如何构建数据体系、如何采集数据、如何接纳数据、如何应用数据。无论我在从事教学工作还是学校管理工作、是全市基础教育管理工作还是教科院的教研工作,数据都是我工作成效评价的重要支撑和有力的表达。

目前我们株洲市作为教育部中小学教育质量综合评价改革实验区,我市教育质量评价改革取得了积极成果。如全市义务教育发展水平,以“健康体检项目”为评价体系标准进行评价,促进了城乡教育均衡发展;全市普通高中发展水平以增值性评价为依据,促进全市普通高中形成了“多元导向、目标管理、分类评价”的发展格局。

采访者:

您是从哪一年接触这类区域性学生教育综合评价项目的,您认为参与这类项目对您的教育实践起到了怎样的影响?

王老师:

我从2010年开始接触北师大“健康体检”项目,当年我们在城区部分学校抽测。后来市教育局与北师大协同创新中心签订了2014-2018年合作协议。在实施过程中,我市积极探索,大胆实践,以“教育质量健康体检”项目的实施为抓手,整体推进教育质量综合评价改革,全面提升区域教育质量。为推进中小学教育质量综合评价改革,2016年10月,我市联合中国基础教育质量监测协同创新中心组织实施了“2016年株洲义务教育质量健康体检”项目,我市163所小学、70所初中的45186名学生参加了测试和问卷调查。经过项目专家组的努力,形成了《株洲市2016年区域教育质量健康体检系列报告》。

从2014年至2016年,对株洲市小学四年级、初中八年级累计开展了两次教育质量质量综合评价工作,积累了一大批能刻画株洲市专题教育质量状况、反应株洲市义务教育的优势与不足,对现实教育教学具有积极意义的评测数据。

通过对数据分析,既发现了我们的优势,比如:我市学生品德行为整体发展水平较好,不同学段学生在品德行为不同维度上的发展较为均衡;我市义务教育阶段学生积极心理健康状况整体良好;整体而言,我市学生学业成绩标准达成度较高。也找出了我们的问题,比如:部分学生存在负面心理健康状况,不同群体学生心理健康状况差异较为明显;小学生科学素养的达标率有待提高;我市不同区县间学生发展差异小于不同学校间学生发展的差异;我市不同学校间艺术体育兴趣发展差异较为明显;教师教学方式、师生关系影响着学生高层次能力的发展,学业负担的增加也影响到学生高层次能力的提升;我市中小学教师教学观念和教学实践间尚有不小的差距。

学校及教育管理部门已经充分认识通过教育质量综合评价取得了突出发展成就。株洲市通过开展教育质量综合评价改革项目实施推进,全面育人质量观有了新改变,多元质量评价观有了新举措。通过多年的中小学教育质量评价改革实践探索,株洲市教育内涵品质得到了显著改善。改变了以前主要唯分数、唯升学率简单评价学校、评价教师和学生的做法,树立了全面评价、综合评价、多元评价、过程性评价的观念。由于教育质量观念的转变,行动的改进已经变成了一种自觉。办学行为更规范,教育管理更科学,各地各校在行政管理中,不是简单地从分数或最后的结果进行评价,而是不断完善评价体系,夯实过程管理,不断探寻结果背后的原因,将过程纳入评价,将结果进行综合评价。

一方面,全市中小学教育质量全面提升,整体位列全省先进。在全省义务教育合格学校建设中我市在全省率先提前两年完成;在接受国家义务教育基本均衡发展达标验收考核中株洲所有县市区在全省率先全部通过验收;“小学是底子、初中是里子、高中是面子”的学段衔接发展实现了优质链接,普通高中全省学业水平考试,株洲市连续5年平均分、合格率、优秀率均为全省第一,高三高考教学质量进入全省前列。

另一方面,学校管理水平显著提高,学校内涵发展动力更强劲。协同创新中心撰写的系列评价报告,针对我市的质量建设和内涵发展产生积极影响。各县市区及项目学校,一方面针对问题找原因找对策,另一方面参照评价体系和报告样本,逐步建构了质量标准,积极开展管理评价、教师评价、学生综合素质评价和教育质量校本监测,极大地丰富和完善了学校自评内容,提升了学校管理水平和教育质量。全面质量、特色发展、综合评价、核心素养的育人格局全面形成。学校内涵发展动力更强劲。 

采访者:

您对数据驱动教学改进会以及学业质量监测工作的期待是什么?

王老师:
我认为,一是要充分发挥评价导向作用,强化管理督促施策。引导学校要找准盲点不放过,立刻整改不迟疑,核心素养提升是关键。指导教育管理部门要新标准新举措,把握教育质量评价工作新要求。2017年12月4日教育部颁发了《义务教育学校管理标准》,其中就提升教育教学水平方面,落实评价体系建设工作,要求学校必须切实做好三方面工作即“建设适合学生发展的课程、实施以学生发展为本的教学、建立促进学生发展的评价体系”。所以要落实《义务教育学校管理标准》,建立促进学生发展的评价体系。

二是新时代新目标,推进教育质量评价建设工作落实“五加强”。一是进一步提高认识,树立全面的综合的质量观,将追求综合的绿色的质量评价变为行动的自觉。二是进一步提升能力,提升解读报告能力,善于从大数据中破译质量建设的密码,提升反思改进能力,充分发挥质量体检报告的功效,让数据驱动我们的改进提升。三是进一步落实行动,建立健全管理体制,持之以恒地推进教育质量改进提升工作,着力从学校、学科两个方面整体推进评价结果在质量建设和学科教学的应用,建立起“以学校为主体、以学科为重点”的质量改进提升工作格局。四是进一步完善评价机制,发挥评价导向功能,诊断管理与教学问题,指导课程实施与管理,结合中考改革、高考改革,进行完善结果与过程评价。五是完善评价体系,综合施策,结合中小学学生学科核心素养的培养,要积极开展行动研究和实践探索,研究新修订的课程标准,落实教学实践,全面提升教师专业发展能力、全面促进学生全面发展与个性化成长。

三是基层缺乏专业人才队伍,数据应用能力差。要依托项目专家团队,深入县市区、深入学校进行具体指导,进一步发挥数据的解读、诊断、改进作用。

采访者:

您觉得,大数据在未来促进教育改进的应用当中,将会朝着怎样的方向发展?对传统课堂教学会产生怎样的冲击?

王老师:

首先,大数据为教师专业的定位和问题诊断提供依据;为应对新高考对学生生涯规划提供依据;为改善师生关系提供师生情感交流动力;为区域教学改进提供课堂教学转型方式。

其次,大数据对传统课堂教学最大的冲击就是教学资源、教育信息的不对称;课堂场景会逐步改变,课堂不是唯一的学习知识的场所;教师不是唯一的授课者。但教育中教师是最重要的教育资源,人的成长,师生对话的课堂才是生命与生命的对话,人机对话只能是改善教育的一种手段。

获奖者专访|河南王文荣老师:多一份基于教育现实,就多一份教育成功的希望

王文荣,女,1969年9月18日出生于河南省郑州市中牟县,1989年8月参加工作。现任河南省郑州市中牟县教育体育局教学研究室教研员,具体负责区域教育质量健康体检与改进提升项目、高中增值性评价、中小学心理健康教育和生涯教育工作。

获得国家二级心理咨询师、职业生涯规划师、学生学习指导师任职资格,荣获河南省骨干教师、郑州市优秀教师等荣誉称号。

您是从哪一年开始参与区域教育质量健康体检项目?您认为参与项目对践行您的教育理念产生了怎样的影响?

王老师:

2014年9月参加此项目。通过教育质量监测让我更加清楚的看到教育现实,依据现实改进提升教育质量,让教育成功由希望变成可能。

采访者:

您是第几次参与数据驱动教育改进专题研讨会?这样的会议对您的教育教学起到了怎样的作用?

王老师:

我参加过许多次。其中,四次北师大协同中心举办的全国性的研讨,两次大连必由学公司举办,还有几次是由郑州市举办的。这样的会议能让我看到更新的使用数据的视角,促使我产生新的使用数据行为,获得数据驱动的最新结果。

采访者:

您的参会文章是在怎样的背景下形成的?您为什么会选择这样的角度开展研究,并使用数据来验证您的观点?

王老师:

文章是在研读报告,挖掘数据的价值,使用数据的背景下形成的。我选择教师教学方式改进的角度开展研究的理由是:教师是教育的主导,在所有影响学生发展的因素当中效应量最大,只要教师的教学方式适合学生的认知特点和心理发展需求了,提升教育质量就成为可能。之所以使用数据来验证我的观点是因为数据会说话,告诉我哪些做法是高效的,哪些是低效的,哪些甚至是无效的。

采访者:

谈谈您对数据的理解,以及数据在您的教育改革经历当中发挥了怎样的作用?

王老师:

数据正在成为教育行为的主导。数据为教育改革、教育决策提供了证据、提供了方向、验证了教学效果。

采访者:

您认为,未来大数据在促进教育改进的应用当中,将会朝着怎样的方向发展?

王老师:

从区域、学科等宏观层面,向课堂教学、课后辅导、家庭教育等微观层面发展。

采访者:

您对数据驱动教学改进会以及学业质量监测工作的期待是什么?

王老师:

现在的做法更关注区域、学科等宏观层面数据的使用,忽视教师教学中的某个环节对数据的使用。实际上,大数据在教师教学实践中无处不在。我期待既注意挖掘宏观层面使用数据,又重视从一线教师微观层面使用数据典型案例的挖掘,使数据驱动教学进一步与实践结合。

获奖者专访|王秋阁:所有的经历都是未来结局的铺垫

王秋阁,2000年8月参加工作,现任河南省郑州市郑东新区基础教育教学研究室数学教研员。

曾获荣誉:郑州市优秀班主任,郑州市骨干教师,郑州市优秀教育工作者等称号。

您的参会文章是在怎样的背景下形成的?您为什么会选择这样的角度,如何通过数据来发现问题以及怎样运用数据结果来改进教育教学?

 王秋阁老师:
在区域教育质量监测中发现学生作业存在问题,随后进行教师座谈、学生访谈进一步探究问题,文章正是在这个背景下形成的。学生的作业水平是反映学生学习状况的重要指标,从这一视角出发进行调查研究是很有意义的。通过分析问卷数据发现学生作业存在问题,根据反映出来的问题及时调整教学思路,在这一过程中不断反思解决问题的方式、方法,力求切实改进教育教学。
采访者:

谈谈您对数据的理解,以及数据在您的教育改革经历当中发挥了怎样的作用?

 王秋阁老师

教育大数据推动了教育评价中数据驱动决策的实现,为多方参与教育评价、实现发展性学生评估提供了良好的支持。我区结合绿色质量健康体检的项目、数据及郑东新区的实际情况对男女生差异方面进行了一系列的数据追踪,通过数据分析发现问题,制定解决问题的对策,最终促进男女生差异问题逐渐朝着良性方向发展,数据在这一过程中发挥了重要作用,在数据分析的基础上提供了更有效的教学干预。

 采访者:

您是从哪一年接触这类区域性学生教育综合评价项目的,您认为参与这类项目对您的教育实践起到了怎样的影响?

 王秋阁老师

我是从2014年开始接触到区域性学生教育综合评价项目的。参与这类项目让因材施教更加精准,加深我对培养“全面发展的人”的理解,让我对改进教育教学有了更明晰的图谱。

 采访者:

您是第几次参与数据驱动教育改进专题研讨会?出于何种原因您来参加此类会议?会议当中的哪些内容让您印象深刻?

 王秋阁老师

第二次参加此类会议,想在研讨会中学习如何规范的收集数据,如何科学对数据进行分类、分析数据,如何利用数据来揭示问题出现的路径,把教育规律提炼出来,来指导教学改革。

会议中对“比对数据——发现典型——实地调研——呈现路径——揭示规律——培育推广”的各类经验印象比较深刻。

 采访者:

您对数据驱动教学改进会以及学业质量监测工作的期待是什么?

 王秋阁老师

希望质量监测的报告能够对所出题目的意图、想评价哪方面的问题做简单的阐述,同时对报告中出现的问题,能够给出简单的解决问题的方法或者角度。

 采访者:

您认为,大数据在未来促进教育改进的应用当中,将会朝着怎样的方向发展?对传统课堂教学会产生怎样的冲击?

 王秋阁老师

教育的大数据能够实现对教育的全景画像,既能反映群体水平,又能辨别个体差异,它能带来教与学的变革,在全数据模式的支持下,关照全体学生发展成为了可能,可以实现对学习者个体学习行为的深度刻画和描绘,可以实现从统一要求到分层教学、因材施教、个性化定制学习的转变。

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